giáo dục tiểu học

Được sự chỉ đạo của Bộ GD – ĐT, trong những năm gần đây bậc giáo dục tiểu học đã thay đổi cách nhận xét, đánh giá học sinh. Tuy nhiên nhiều giáo viên vẫn còn lúng túng với việc này.

Thông tư 30 của Bộ GD -ĐT được ban hành nhằm giảm bớt một phần áp lực nào đó cho các em học sinh ở bậc giáo dục tiểu học và để làm được điều đó thì các giáo viên ngành sư phạm tiểu học cũng phải có những biện pháp phù hợp và cụ thể giúp các em học sinh trong quá trình phát triển nhân cách và kiến thức.

Cách nhận xét, đánh giá học sinh ở bậc giáo dục tiểu học :

Thứ nhất, thay đổi quan điểm đánh giá, chủ động tiếp cận thông tư 30 qua đó giáo viên hiểu được mục đích, nội dung, nguyên tắc và cách thức đánh giá.

Thứ hai, nắm vững các kỹ thuật đánh giá thường xuyên, giáo viên xác định được căn cứ nhận xét, cấu trúc, nội dung, hình thức của lời nhận xét, phân biệt rõ được sự khác nhau giữa nội dung nhận xét tháng và nhận xét tuần.

Thứ ba, lập kế hoạch đánh giá, tùy theo từng môn học, đối tượng học sinh. Giáo viên lập kế hoạch đánh giá thường xuyên theo năm, tháng, tuần, bài, từng hoạt động…Đối với giáo viên chủ nhiệm thực hiện việc đánh giá theo thông tư 30 tương đối dễ dàng và thuận lời tuy nhiên đối với giáo viên bộ môn còn nhiều khó khăn. Vì vậy giáo viên cần linh hoạt chủ động trong việc lập kế hoạch đánh giá để có kết quả tốt nhất.

giáo viên tiểu học nhận xét, đánh giá học sinh

Giáo viên sử dụng khả năng sư phạm tiểu học sắp xếp ghi nhận xét vào bài, sản phẩm của học sinh một cách khoa học, câu từ ngắn gọn dễ hiểu, chỉ ra được ưu nhược điểm của các em tránh tình trạng gây áp lực cho các em học sinh.

Thứ tư, phân biệt cách nhận xét tuần và nhận xét tháng giúp giáo viên có cách ghi cụ thể. Trong nhận xét tuần thì giáo viên nên sử dụng đại từ xưng hô để thể hiện sự gần gũi với học sinh của mình và sử dụng bằng hình thức bằng lời và viết. Đối với nhận xét theo tháng thì giáo viên phải nhận xét bằng lời và viết và phải chỉ rõ ra được ưu điểm, nhược điểm, biện pháp thật ngắn gọn để lưu ý với chính bản thân mình và không nên sử dụng các đại từ nhân xưng.

Thứ năm, không nên quy định mình phải ghi nhận xét bao nhiêu lần trên một tháng một tuần vì như thế không đúng với tinh thần của thông tư 30 mà như thế tạo ra áp lực cho chính mình. Giáo viên sử dụng các hình thức, nội dung nhận xét linh hoạt sao cho mục đích cuối cùng là có thể giúphọc sinh tiến bộ hơn.

Giáo dục tiểu học là một trong các quá trình rèn người để làm tốt công việc này đòi hỏi giáo viên trước hết phải hoàn thiện được bản thân từ phẩm chất cho tới kiến thức . Nếu bạn muốn làm một giáo viên tiểu học , bạn có thể thi vào khối ngành sư phạm ở rất nhiều trường như trường cao đẳng sư phạm trung ương là một ví dụ . Ở đó bạn sẽ được đào tạo để làm một giáo viên giỏi , có những năng lực đánh giá nhận xét đúng đắn nhất góp phần tạo lên một lền giáo dục nước nhà phát triển toàn diện.

Giáo dục tiểu học là nền móng của hệ giáo dục nhiều giải pháp quốc dân. Vì vậy những năm qua Bộ Giáo Dục đã triển khai đổi mới giáo dục tiểu học.

Trong bất kỳ 1 cấp học hay hình thức học hay trường học nào như trung cấp mầm non, trung cấp sư phạm tiểu học hay cao đăng sư phạm trung ương hoặc các trường mầm non , tiểu học , dạy nghề …v.v đều cần đến giảng dạy. Vấn đề giảng dạy được sự quan tâm từ đông đảo các phía. Vì vậy trong những năm qua Bộ GD-ĐT đã đưa ra rất nhiều chính sách nhằm đổi mới giảng dạy góp phần thúc đẩy sự phát triển của nên giáo dục nước ta.

Những biện pháp đổi mới mang đến hiệu quả trong bậc giáo dục tiểu học

Một trong những biện pháp được Bộ Giáo Dục thực hiện trong công cuộc đổi mới giáo dục tiểu học là áp dụng mô hình trường học mới VNEN.

Mô hình VNEN được thực hiện theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm, vừa kế thừa những mặt tích cực của mô hình trường học truyền thống, vừa có sự đổi mới căn bản về mục tiêu đào tạo, nội dung chương trình, tài liệu học tập, phương pháp dạy, học và cách đánh giá, cách tôt chức quản lý lớp học.

Kết quả triển khai cho thấy học sinh ở bậc giáo dục tiểu học tự tin, tích cực và tham gia sôi nổi, hào hứng vào bài học, bước đầu hình thành những thói quen làm việc hợp tác, hỗ trợ giúp đỡ nhau trong học tập.

Năm học 2015 -2016 ngoài việc triển khai theo chương trình, dự án ở 1447 trường tiểu học, trên cả nước còn có 451.665 học sinh của 2.318 các trường tiểu học ở 53 tỉnh thành phố đăng ký triển khai nhân rộng.

mô hình VNEN tại bậc giáo dục tiểu học

Cùng với mô hình VNEN, việc đổi mới đánh giá học sinh ở bậc giáo dục tiểu học theo thông tư số 30 cũng được coi là giải pháp đổi mới quan trọng. Trong đó, giáo viên không chấm điểm thường xuyên mà hàng ngày, hàng tuần, quan sát các biểu hiện trong hoạt động để nhận xét sự hình thành và phát triển nhân phẩm, năng lực, từ đó động viên khích lệ giúp học sinh.

Phương pháp đánh giá mới đã góp phần thay đổi căn bản cách dạy và học trong trường tiểu học, giúp giáo viên đổi mới phương pháp hình thức tổ chức dạy học .

Mặc dù có nhiều chuyển biến tích cực nhưng quá trình đổi mới giáo dục tiểu học cũng cho thấy những bất cập.

Điển hình là một số giáo viên triển khai lớp học VNEN còn máy móc, chưa linh hoạt, sáng tạo và còn lung túng khi nhận xét, hỗ trợ giúp đỡ học sinh. Công tác quản lý ở một số cơ sở giáo dục chưa thay đổi kịp thời đồng bộ với đổi mới cách dạy, cách học và còn nhiều hồ sơ, sổ sách ngoài quy định gây áp lực cho giáo viên.

Đối với việc thực hiện thông tư 30 vẫn xảy ra tình trạng nhiều giáo viên còn nhận thức theo dạng quy đổi từ đánh giá bằng điểm sang nhận xét dẫn đến việc đưa ra những nhận xét chung chung, ít có tác dụng khuyến khích học sinh tiến bộ hoặc giúp đỡ học sinh vượt qua khó khăn.

Theo Bộ Giáo Dục, để triển khai mô hình VNEN và thay đổi cách đánh giá học sinh theo thông tư 30 góp phần thực hiện thành công việc đổi mới, toàn ngành sẽ tập trung tập huấn nâng cao khả năng sư phạm tiểu học cho cán bộ.

Các mô hình đổi mới ở tiểu học đang tiếp cận khá tốt các yêu cầu đổi mới giáo dục vào bước đầu khắc phục được những hạn chế của mô hình giáo dục truyền thống. Điều đó là tiền đề cho sự ra đời cách đánh giá học sinh theo phương án mới. Tuy nhiên, trong quá trình đổi mới vẫn cần những ý kiến đóng góp nhằm tạo điều kiện cho đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục theo hướng phát triển năng lực.

Giáo dục tiểu học  là giai đoạn thứ nhất của giáo dục bắt buộc. Nó theo sau giáo dục mầm non và nằm trước giai đoạn giáo dục trung học. Đây là bậc học quan trọng đối với sự phát triển của trẻ em, thời gian hình thành nhân cách và năng lực.

Nếu như hành trang đi học của học sinh bậc giáo duc tiểu học ngày xưa chỉ là cái bảng đen phấn trắng, và một vài quyển sách quyển vở thì bây giờ giáo dục tiểu học ngày càng phát triển song song với nó là hành trang của các em với một đống sách vở, đồ dùng học tập.

Ngày nay giáo dục tiểu học đang từng bước nâng cao chất lượng

Đối với các môn học của học sinh tiểu học ngày xưa thì chỉ là những quyển sách giáo khoa của bộ giáo dục thì bây giờ kèm theo mỗi môn học là những quyển sách tham khảo, nâng cao nào là để học tốt môn này môn kia, vở luyện viết chữ đẹp, cùng em đến trường …Cặp sách của các em được coi như một thư viện thu nhỏ. Chất lượng giáo dục tăng cao theo cùng với nó là chất lượng và số lượng giáo viên cũng tăng theo, số lượng người có văn bằng 2 sư phạm tiểu học cũng nhiều. Họ được đào tạo theo chiều hướng cải cách mới vì vậy chất lượng giảng dạy và làm giáo án cũng được thay đổi.  Điều đó dẫn đến những cái lợi và cũng có những cái điểm tốt bị mai một dần.

Hành trang đến trường của trẻ tiểu học ngày trước

Giáo dục tiểu học ngày nay được đổi mới và cải cách hơn xưa nhiều rất nhiều. Trước đây,nếu như tất cả các dấu trong tiếng việt được biến hóa thành một câu đồng dao “nặng tròn, sắc đứng, huyền nằm, hỏi khom lưng cúi, ngã nằm cong queo” để học sinh dễ nhớ, dễ thuộc. Thế nhưng sau một thời gian đổi mới giáo dục, đổi mới sách giáo khoa, chỉ riêng dấu nặng đã biến tấu thành “dấu nặng như sao trên trời, như nốt ruồi đỏ, như đuôi con rùa”. Cách biến tấu như này khiến cho các em phải nhớ nhiều hơn.

Với phương thức ngành sư phạm tiểu học ngày xưa thì học sinh chỉ cần lên lớp học còn bây giờ ngoài giờ học trên lớp các em còn phải học thêm vào các ngày nghỉ, các buổi tối. Suy nghĩ của nhiều bậc phụ huynh là các em học càng nhiều càng tốt nhưng hiện tại các em đang trong độ tuổi vừa học vừa chơi “học mà chơi , chơi mà học” nhưng cứ nhồi nhét bắt ép các em học suốt ngày thì các em lấy đâu ra thời gian chơi để phát triển các kỹ năng về cuộc sống hàng ngày.

Ngày xưa mỗi khi đi học về các em đều được cha mẹ hỏi được mấy điểm điều đó một phần nào đó đã tạo lên áp lực cho các em. Nhưng đối với giáo dục tiểu học ngày nay áp dụng  theo thông tư 30 của bộ giáo dục và đào tạo từ ngày 15/10/2014 bậc tiểu học đã được bỏ chấm điểm mà thay vào đó là những lời nhận xét của giáo viên, điều này khiến các em một phần nào đó không bị áp lực điểm số đè lên vai.

Xã hội phát triển kéo theo nhiều thứ phát triển theo và giáo dục ngày nay thì cũng không nằm ngoài sự phát triển đó, không hẳn chỉ là nên đi theo lối mòn ngày xưa. Nhưng có đổi mới phương pháp giáo dục gì đi nữa thì cũng nên làm những điều tốt nhất cho các em những mầm non tương lai của đất nước để các em có một tuổi thơ đúng nghĩa.